PRC Ámbito mejora de la práctica educativa (formal) - Aula 2

Pública

¡Buenos días compañeros y compañeras! ¿Qué tal? Espero que todo bien. Os paso a actualizar, como están siendo estas primeras intervenciones del proyecto. Se trata de un taller de habilidades sociales para alumnos TEA de infantil en el Centro KOA León. Este taller busca fomentar la interacción social entre el alumnado a través de juegos y actividades manipulativas, adaptadas a sus intereses y necesidades.

Presentación

El taller comenzó con diferentes sesiones de presentación, donde realizamos juegos y dinámicas para romper el hielo y crear un ambiente de confianza. En ellas, descubrimos que les encanta la canción del «Cumpleaños Feliz» y disfrutar con la tarta de cumpleaños que utilizamos como recurso. También han mostrado un gran interés por las actividades manipulativas, lo que ha sido clave para mantener su atención y motivación.

Sin embargo, las dinámicas cambian notablemente cuando participa el alumno M, quien solo asiste al centre una vez cada 15 días. Su asistencia irregular dificulta la continuidad del aprendizaje y la cohesión grupal. M tiene problemas para integrarse en las actividades: tiende a quitarles los juguetes a sus compañeros y se muestra reacio a participar en el aula de psicomotricidad, donde se pone nervioso, grita y prefiere regresar al aula inicial.

Evidencias del proceso

Para documentar el desarrollo del taller, se han recopilado muestras de las actividades realizadas, como fotos de los materiales utilizados (siempre asegurando la privacidad del alumnado). Estas evidencias nos permiten analizar cómo interactúan los niños en distintos contextos y con diferentes recursos.

Evaluación de la intervención

Poco a poco se van observando avances en la participación del alumnado, ya no hay tantos conflictos cuando comparten recursos o juegos, y son capaces de realizar actividades grupales aunque no interactúen entre ellos.

El grado de satisfacción con las actividades parece alto, lo reflejan en sus expresiones de alegría y disposición a colaborar. No obstante, con el alumno M, no hay resultados evidentes, debido a su falta de continuidad y resistencia a realizar las actividades en el aula de psicomotricidad, lo que implica una revaluación de las estrategias a seguir con él.

Observaciones personales

Uno de los mayores desafíos es equilibrar la dinámica del grupo cuando está presente el alumno M. Este caso plantea una paradoja: aunque el trabajo grupal es esencial, las necesidades individuales de M llevan a replantearse la intervención para que él también pueda beneficiarse sin comprometer el progreso de los demás.

Próximos pasos

Os continuaré contando cada una de las diversas actividades planteadas en el proyecto de intervención, y sus avances. Por otro lado, introduciremos estrategias más individualizadas con M, para facilitar su incorporación gradual al trabajo grupal. También exploraremos nuevas formas de hacer más accesible el aula de psicomotricidad, con la esperanza de reducir su ansiedad.

¡Seguiré compartiendo cómo evoluciona este proceso y los aprendizajes que surgen en el camino!

Que tengáis un bonito día.

Un saludo.

Noelia.